Relatório Gestar II

GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS

Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)

Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 36 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20

RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas


Oficina: 10ª.
Data da Oficina: 20-10-09
Número de cursistas presentes: 33 cursistas:
Conteúdo estudado: Concepções de Gramática /Análise Linguística
Objetivo: Discutir as Concepções de Gramática , Tipos de Ensino e Análise Linguística.


Acontecimentos importantes:

10ª. . Oficina _ Gestar II_ Novembro /2009

A 10ª. Oficina do Gestar II_ “Concepções de Gramática e Análise Linguística” TP2_ foi realizada no dia 24 de novembro /2009, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, Vitória da Conquista/Ba.
Este foi mais um encontro rico em trocas de experiências.
Inicialmente os cursistas foram acolhidos com a mensagem “ Criação”, de Gilberto Mendonça Teles. Logo após, foi apresentada uma tira com a expressão “Morda minha língua”(título de uma música de Péri, interpretada por Eliana Printes) com o intuito sensibilizar e provocar os cursistas para para o tema da Oficina.
As discussões foram ,como sempre, calorosas, e bastante produtivas.Em, seguida, foi feita uma mobilização de conhecimentos prévios em torno das Concepções de Gramática e Tipos de Ensino.Foi muito importante poder rever nossos (pré)conceitos acerca do trabalho que deve ser desenvolvido com a gramática.Lembramos o quanto ainda hoje pode se perceber um trabalho feito com a língua materna que privilegia apenas a gramática normativa e a prescrição em detrimento das outras concepções.Foi interessante desmistificar a idéia de que apenas a Gramática Normativa deve ser tratada no ensino da língua como a única importante ,antes pelo contrário, percebemos que , embora esta não deva ser eliminada , o ideal é ensinar a partir de uma situação concreta de uso,em que se dê a devida importância à Gramática Descritiva e, especialmente, à Gramática Internalizada, sem contudo esquecer de que esta deve ser validada e ampliada, o que é possível através de um ensino reflexivo e produtivo da língua, privilegiando,portanto, o desenvolvimento de uma língua “em uso”, real e contextualizada.
Assim,após leitura e reflexão do Texto de Referência e da realização das Atividades Práticas , foi possível observar o quão importante e produtivo é desenvolver um trabalho que não privilegie uma concepção de gramática ou tipo de ensino apenas(a normativa), em detrimento de outro(a).Foram interessantes as discussões em torno do preconceito em relação ao trabalho com a análise lingüística e com a gramática em sala de aula, uma vez que costumam ser mal vistos por alunos e professores e, muitas vezes, mal direcionados.Muitos consideram esse trabalho como algo improdutivo, difícil, complexo e até mesmo sem sentido, o que evidencia o mito de que “português é muito difícil”.
Numa tentativa de desmistificar alguns mitos em relação à abordagem da gramática e da análise lingüística,além das discussões foram desenvolvidas algumas atividades práticas que nortearam um trabalho com a análise lingüística, como a Dinâmica Jogo Rápido_ montagem de texto,com o intento de mostrar como cada texto é constituído por frases , escolhidas pelo locutor, segundo as condições de comunicação,e que poderiam ter estruturas diferentes, em outra situação.Os cursistas simplesmente amaram fazer e logo pediram para copiar a fim de aplicarem com seus alunos.
Urge, não obstante, discutir a possibilidade de um trabalho com a linguagem no sentido de se criar para os alunos oportunidades diversas de uso da língua, de modo que eles possam apropriar-se dos mais diferentes tipos de organização da frase.
Faz-se mister, portanto, repensar o papel da gramática no contexto do ensino da língua materna,a fim de que esta seja um instrumento de inclusão e não o contrário.

Maria Luiza de Almeida Souto_