GESTAR II BAHIA
RELATÓRIO DE AÇÕES MENSAIS
FORMADOR-TUTOR
Formador/Tutor:
Maria Luiza de Almeida Souto Mês de Referência: Dezembro
Área de atuação: Língua Portuguesa
Direc: 20
U.E. Pólo:Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Coord. Local: Jutânia Brito Rangel Porto
1. REGÊNCIA DE CLASSE
1.1. Do planejamento e execução das atividades
O planejamento e execução das atividades da Oficina de Avaliação do Programa ocorreram na sede da Direc-20 com a participação das formadoras de Matemática e Língua Portuguesa.Nesses momentos, de importância ímpar, a formatação vinda se Salvador foi analisada, as ações previstas foram sendo alinhadas, e o material exigido( imprimir, recortar , colar ) foi providenciado .
1.2. Do(s) encontros de formação / atividades de pesquisa
Os encontros de formação aconteceram na sede da Direc , com o intuito de se trocar vivências e dar corpo à formatação, bem como para providenciar o material em anexo.
1.3. Do acompanhamento pedagógico (ao cursista)
O acompanhamento aos cursistas foi feito nos meses anteriores a esta Oficina e, pelo fato de as atividades propostas pelo programa já terem sido entregues pelos cursistas, não houve necessidade de se proceder a um atendimento mais efetivo.
1.4. Da realização das Oficinas
Realizada no dia 15-12-09, a Oficina de Avaliação do Programa Gestar II/ 2009, aconteceu num clima de entusiasmo e muita emoção.Inicialmente foram apresentados o Roteiro das ações previstas para aquele dia , bem como o Objetivo da Oficina, que era o de refletir sobre a práxis do professor cursista, a partir das contribuições do programa Gestar. Isto feito, procedeu-se à dinâmica do quebra-cabeça , a fim de que se refletisse cerca do tema Avaliação. Em seguida, foi realizada a atividade do espelho , que possibilitou uma reflexão mais profunda e pessoal do próprio fazer pedagógico.Esta dinâmica foi interessante no sentido de proporcionar um momento de avaliação bastante peculiar, ao provocar o cursista com o questionamento escrito num espelho guardado dentro de uma caixa posicionado num local estratégico da sala para que os demais não vissem do que se tratava.Assim, uma a uma ,as Avaliações foram sendo entregues e, sob a orientação da Formadora, foram sendo respondidas pelos cursistas, que vez ou outra pediam esclarecimento de uma ou outra questão.Alguns chegaram a partilhar suas avaliações, o que enriqueceu esta ação.
Deveras instigante, rica e divertida, foi a Dinâmica das bolas, momento de culminância da Oficina, que propiciou aos grupos a realização de uma retrospectiva crítica da sua trajetória no Programa Gestar II/2009. Sob fortes emoções, o encerramento da Oficina foi coroado com a apresentação de um clipe com os melhores momentos do Gestar 2009.Foi um delírio!Todos amaram se ver em situações, ora sérias, ora engraçadas;dramatizações, “cantorias desafinadas”,socializações de atividades, enfim,foi uma oportunidade para se situarem nos momentos mais marcantes das Oficinas.
Nesse clima de total descontração, houve o espaço de confraternização ,com um lanche preparado pelos próprios cursistas e com a entrega de uma lembrança da Formadora para cada um. Depois de um processo de despedida, troca de “discursos” carinhosos, houve o momento da foto oficial da turma e um abraço coletivo.
1.5. Dos estudos individuais
É sabido que os estudos individuais norteiam a prática e favorecem o enriquecimento do formador.No entanto, esta Oficina, particularmente, não exigiu um estudo mais acirrado sobre o tema,uma vez que já fora tratado em outra oportunidade e, como o próprio tema sugere, foi uma avaliação prática de todas as ações desenvolvidas durante as Oficinas do ano de 2009.Dessa forma, o que se fez nos momentos de estudos individuais foi a execução das atividades propostas para a oficina, como: recorte, colagem e preparação de uma pequena homenagem da formadora para os cursistas.
2. ATIVIDADE PEDAGÓGICA
2.1. Das reuniões com a Coordenação Local
As reuniões com a Coordenação local são uma constante, o que possibilita a tomada de decisões e o alinhamento de ações .
3. ANEXOS (diversos extratos que possam ampliar a compreensão do trabalho)
Ma. Luiza de Almeida Souto
Vitória da Conquista,17 de dezembro de 2009.
sábado, 19 de dezembro de 2009
domingo, 29 de novembro de 2009
Relatório Gestar II
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 36 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina: 10ª.
Data da Oficina: 20-10-09
Número de cursistas presentes: 33 cursistas:
Conteúdo estudado: Concepções de Gramática /Análise Linguística
Objetivo: Discutir as Concepções de Gramática , Tipos de Ensino e Análise Linguística.
Acontecimentos importantes:
10ª. . Oficina _ Gestar II_ Novembro /2009
A 10ª. Oficina do Gestar II_ “Concepções de Gramática e Análise Linguística” TP2_ foi realizada no dia 24 de novembro /2009, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, Vitória da Conquista/Ba.
Este foi mais um encontro rico em trocas de experiências.
Inicialmente os cursistas foram acolhidos com a mensagem “ Criação”, de Gilberto Mendonça Teles. Logo após, foi apresentada uma tira com a expressão “Morda minha língua”(título de uma música de Péri, interpretada por Eliana Printes) com o intuito sensibilizar e provocar os cursistas para para o tema da Oficina.
As discussões foram ,como sempre, calorosas, e bastante produtivas.Em, seguida, foi feita uma mobilização de conhecimentos prévios em torno das Concepções de Gramática e Tipos de Ensino.Foi muito importante poder rever nossos (pré)conceitos acerca do trabalho que deve ser desenvolvido com a gramática.Lembramos o quanto ainda hoje pode se perceber um trabalho feito com a língua materna que privilegia apenas a gramática normativa e a prescrição em detrimento das outras concepções.Foi interessante desmistificar a idéia de que apenas a Gramática Normativa deve ser tratada no ensino da língua como a única importante ,antes pelo contrário, percebemos que , embora esta não deva ser eliminada , o ideal é ensinar a partir de uma situação concreta de uso,em que se dê a devida importância à Gramática Descritiva e, especialmente, à Gramática Internalizada, sem contudo esquecer de que esta deve ser validada e ampliada, o que é possível através de um ensino reflexivo e produtivo da língua, privilegiando,portanto, o desenvolvimento de uma língua “em uso”, real e contextualizada.
Assim,após leitura e reflexão do Texto de Referência e da realização das Atividades Práticas , foi possível observar o quão importante e produtivo é desenvolver um trabalho que não privilegie uma concepção de gramática ou tipo de ensino apenas(a normativa), em detrimento de outro(a).Foram interessantes as discussões em torno do preconceito em relação ao trabalho com a análise lingüística e com a gramática em sala de aula, uma vez que costumam ser mal vistos por alunos e professores e, muitas vezes, mal direcionados.Muitos consideram esse trabalho como algo improdutivo, difícil, complexo e até mesmo sem sentido, o que evidencia o mito de que “português é muito difícil”.
Numa tentativa de desmistificar alguns mitos em relação à abordagem da gramática e da análise lingüística,além das discussões foram desenvolvidas algumas atividades práticas que nortearam um trabalho com a análise lingüística, como a Dinâmica Jogo Rápido_ montagem de texto,com o intento de mostrar como cada texto é constituído por frases , escolhidas pelo locutor, segundo as condições de comunicação,e que poderiam ter estruturas diferentes, em outra situação.Os cursistas simplesmente amaram fazer e logo pediram para copiar a fim de aplicarem com seus alunos.
Urge, não obstante, discutir a possibilidade de um trabalho com a linguagem no sentido de se criar para os alunos oportunidades diversas de uso da língua, de modo que eles possam apropriar-se dos mais diferentes tipos de organização da frase.
Faz-se mister, portanto, repensar o papel da gramática no contexto do ensino da língua materna,a fim de que esta seja um instrumento de inclusão e não o contrário.
Maria Luiza de Almeida Souto_
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 36 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina: 10ª.
Data da Oficina: 20-10-09
Número de cursistas presentes: 33 cursistas:
Conteúdo estudado: Concepções de Gramática /Análise Linguística
Objetivo: Discutir as Concepções de Gramática , Tipos de Ensino e Análise Linguística.
Acontecimentos importantes:
10ª. . Oficina _ Gestar II_ Novembro /2009
A 10ª. Oficina do Gestar II_ “Concepções de Gramática e Análise Linguística” TP2_ foi realizada no dia 24 de novembro /2009, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, Vitória da Conquista/Ba.
Este foi mais um encontro rico em trocas de experiências.
Inicialmente os cursistas foram acolhidos com a mensagem “ Criação”, de Gilberto Mendonça Teles. Logo após, foi apresentada uma tira com a expressão “Morda minha língua”(título de uma música de Péri, interpretada por Eliana Printes) com o intuito sensibilizar e provocar os cursistas para para o tema da Oficina.
As discussões foram ,como sempre, calorosas, e bastante produtivas.Em, seguida, foi feita uma mobilização de conhecimentos prévios em torno das Concepções de Gramática e Tipos de Ensino.Foi muito importante poder rever nossos (pré)conceitos acerca do trabalho que deve ser desenvolvido com a gramática.Lembramos o quanto ainda hoje pode se perceber um trabalho feito com a língua materna que privilegia apenas a gramática normativa e a prescrição em detrimento das outras concepções.Foi interessante desmistificar a idéia de que apenas a Gramática Normativa deve ser tratada no ensino da língua como a única importante ,antes pelo contrário, percebemos que , embora esta não deva ser eliminada , o ideal é ensinar a partir de uma situação concreta de uso,em que se dê a devida importância à Gramática Descritiva e, especialmente, à Gramática Internalizada, sem contudo esquecer de que esta deve ser validada e ampliada, o que é possível através de um ensino reflexivo e produtivo da língua, privilegiando,portanto, o desenvolvimento de uma língua “em uso”, real e contextualizada.
Assim,após leitura e reflexão do Texto de Referência e da realização das Atividades Práticas , foi possível observar o quão importante e produtivo é desenvolver um trabalho que não privilegie uma concepção de gramática ou tipo de ensino apenas(a normativa), em detrimento de outro(a).Foram interessantes as discussões em torno do preconceito em relação ao trabalho com a análise lingüística e com a gramática em sala de aula, uma vez que costumam ser mal vistos por alunos e professores e, muitas vezes, mal direcionados.Muitos consideram esse trabalho como algo improdutivo, difícil, complexo e até mesmo sem sentido, o que evidencia o mito de que “português é muito difícil”.
Numa tentativa de desmistificar alguns mitos em relação à abordagem da gramática e da análise lingüística,além das discussões foram desenvolvidas algumas atividades práticas que nortearam um trabalho com a análise lingüística, como a Dinâmica Jogo Rápido_ montagem de texto,com o intento de mostrar como cada texto é constituído por frases , escolhidas pelo locutor, segundo as condições de comunicação,e que poderiam ter estruturas diferentes, em outra situação.Os cursistas simplesmente amaram fazer e logo pediram para copiar a fim de aplicarem com seus alunos.
Urge, não obstante, discutir a possibilidade de um trabalho com a linguagem no sentido de se criar para os alunos oportunidades diversas de uso da língua, de modo que eles possam apropriar-se dos mais diferentes tipos de organização da frase.
Faz-se mister, portanto, repensar o papel da gramática no contexto do ensino da língua materna,a fim de que esta seja um instrumento de inclusão e não o contrário.
Maria Luiza de Almeida Souto_
Relatório Gestar II
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 36 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina: 9ª.
Data da Oficina: 17-11-09
Número de cursistas presentes: 30 cursistas:
Conteúdo estudado: Variedades Linguísticas_TP1
Objetivo: Discutir as variantes lingüísticas:dialetos,registros e equívocos.
Acontecimentos importantes:
9ª. Oficina _ Gestar II_ Novembro /2009
No dia 17 de novembro de 2009 foi realizado um Encontro do Programa Gestar II, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, Vitória da Conquista/Ba.
Muito sugestivo, o tema gerador dessa Oficina:Variedades Linguísticas, polemizou de uma maneira especialmente interessante e descontraída. Logo no acolhimento foi trabalhada uma atividade que e envolvia as “Gírias da Academia Brasileira de Letras”. Foi um alvoroço!!!Todos queriam adivinhar o significado da cada “gíria” e, ao acertarem, o riso corria frouxo.Era diversão e surpresa aliados ao prazer da descoberta do conhecimento.
Em seguida, procedeu-se a uma mobilização de conhecimentos prévios,a partir da apresentação e reflexão de frases escritas em dialetos diferentes:uma em “internetês” e outra em variante regional /“mineirês”.Uma agitação contagiante!Todos queriam identificar o significado das frases o mais depressa possível.Após as discussões pertinentes a este ponto da Oficina, procedeu-se a uma Dinâmica para formação de grupo e, em seguida, foi solicitada a realização de uma atividade prática,que consistia na análise de uma dada situação comunicativa e, ainda, na elaboração de um texto que retratasse a fala de uma personagem diante do fato apresentado.Isto feito, passou-se à socialização dos textos produzidos e à reflexão compartilhada acerca das marcas presentes em cada fala.
Dessa forma, conhecimentos prévios foram mobilizados para o estudo do Texto de Referência, a partir de alguns questionamentos.Esse momento foi deveras propício para se refletir e aprofundar as discussões em torno das variantes lingüísticas, enquanto fatos decorrentes da relação linguagem e cultura.
À luz de autores como Marcos Bagno, M. Bakthin, Dino Preti,L. Carlos Travaglia, Míriam Lemle e tantos outros, foi bastante relevante refletir sobre quão importante é que o professor, especialmente o língua materna, canalize esforços no sentido de banir qualquer espécie de preconceito lingüístico que tente se delinear em sala de aula, voltando sua atenção para um trabalho em que a língua materna seja vista e usada em suas múltiplas possibilidades de uso.As discussões nortearam para uma compreensão de que alíngua é um sistema aberto e dinâmico e, por isso,oportuniza uma variedade de usos.Portanto, daí decorre a consciência de que não há uma forma “certa” ou “errada”, mas uma maneira “adequada” ou “inadequada” de uso da língua ,a depender da situação sócio-comunicativa em que estiver envolvido o falante/escritor.
Assim, Míriam Lemle ilustra esta idéia quando preconiza “aprenda a língua Além do português que você fala, e utilize um ou outro, segundo as circunstâncias “.daí a necessidade de o professor de língua estar sempre revendo e ressignificando sua postura , trabalhando a língua de modo a inserir o aluno no contexto social.
Faz-se mister , pois, ter clara a idéia de que o melhor falante da língua não é aquele que apenas domina a norma culta, mas aquele que sabe adequar o uso da língua materna às mais diversas situações sócio-comunicativas.
Maria Luiza de Almeida Souto_
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 36 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina: 9ª.
Data da Oficina: 17-11-09
Número de cursistas presentes: 30 cursistas:
Conteúdo estudado: Variedades Linguísticas_TP1
Objetivo: Discutir as variantes lingüísticas:dialetos,registros e equívocos.
Acontecimentos importantes:
9ª. Oficina _ Gestar II_ Novembro /2009
No dia 17 de novembro de 2009 foi realizado um Encontro do Programa Gestar II, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, Vitória da Conquista/Ba.
Muito sugestivo, o tema gerador dessa Oficina:Variedades Linguísticas, polemizou de uma maneira especialmente interessante e descontraída. Logo no acolhimento foi trabalhada uma atividade que e envolvia as “Gírias da Academia Brasileira de Letras”. Foi um alvoroço!!!Todos queriam adivinhar o significado da cada “gíria” e, ao acertarem, o riso corria frouxo.Era diversão e surpresa aliados ao prazer da descoberta do conhecimento.
Em seguida, procedeu-se a uma mobilização de conhecimentos prévios,a partir da apresentação e reflexão de frases escritas em dialetos diferentes:uma em “internetês” e outra em variante regional /“mineirês”.Uma agitação contagiante!Todos queriam identificar o significado das frases o mais depressa possível.Após as discussões pertinentes a este ponto da Oficina, procedeu-se a uma Dinâmica para formação de grupo e, em seguida, foi solicitada a realização de uma atividade prática,que consistia na análise de uma dada situação comunicativa e, ainda, na elaboração de um texto que retratasse a fala de uma personagem diante do fato apresentado.Isto feito, passou-se à socialização dos textos produzidos e à reflexão compartilhada acerca das marcas presentes em cada fala.
Dessa forma, conhecimentos prévios foram mobilizados para o estudo do Texto de Referência, a partir de alguns questionamentos.Esse momento foi deveras propício para se refletir e aprofundar as discussões em torno das variantes lingüísticas, enquanto fatos decorrentes da relação linguagem e cultura.
À luz de autores como Marcos Bagno, M. Bakthin, Dino Preti,L. Carlos Travaglia, Míriam Lemle e tantos outros, foi bastante relevante refletir sobre quão importante é que o professor, especialmente o língua materna, canalize esforços no sentido de banir qualquer espécie de preconceito lingüístico que tente se delinear em sala de aula, voltando sua atenção para um trabalho em que a língua materna seja vista e usada em suas múltiplas possibilidades de uso.As discussões nortearam para uma compreensão de que alíngua é um sistema aberto e dinâmico e, por isso,oportuniza uma variedade de usos.Portanto, daí decorre a consciência de que não há uma forma “certa” ou “errada”, mas uma maneira “adequada” ou “inadequada” de uso da língua ,a depender da situação sócio-comunicativa em que estiver envolvido o falante/escritor.
Assim, Míriam Lemle ilustra esta idéia quando preconiza “aprenda a língua Além do português que você fala, e utilize um ou outro, segundo as circunstâncias “.daí a necessidade de o professor de língua estar sempre revendo e ressignificando sua postura , trabalhando a língua de modo a inserir o aluno no contexto social.
Faz-se mister , pois, ter clara a idéia de que o melhor falante da língua não é aquele que apenas domina a norma culta, mas aquele que sabe adequar o uso da língua materna às mais diversas situações sócio-comunicativas.
Maria Luiza de Almeida Souto_
Relatório Gestar II
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 36 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina: 8ª.
Data da Oficina: 10-11-09
Número de cursistas presentes: 31 cursistas:
Conteúdo estudado: Argumentação e Processo de Escrita _ TP6
Objetivo: Refletir sobre os Tipos de Argumentação e identificar estratégias relacionadas ao Planejamento de Escrita de Textos.
Acontecimentos importantes:
8ª. Oficina _ Gestar II_ Novembro /2009
Realizada em 10 de novembro de 2009, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, Vitória da Conquista/Ba, a Oficina do TP6, cujos temas geradores são “Argumentação” e “Planejamento de escrita”, fez grande sucesso.
Bastante entusiasmados ,desde o início, os cursistas participaram com muita empolgação de todas as ações propostas.
Após a apresentação do Roteiro e Objetivo, a Oficina foi iniciada com a leitura e breve reflexão da mensagem “Universo”,de Roseana Murray e, uma vez tendo devolvido e tecido comentários acerca dos Avançando na Prática,foi exibido o vídeo “Espermatozóide romântico”,a fim de se mobilizar os conhecimentos prévios sobre o tema.A turma foi ao delírio!Todos amaram o vídeo, que foi associado ao tema gerador da Oficina:Argumentação”.
Entre olhares atentos,risos e momentos de total descontração e reflexão,foram apresentados e analisados de maneira compartilhada três imagens de lugares, com o intuito de se mobilizar os conhecimentos prévios acerca da dos temas da Oficina:Argumentação e Planejamento de escrita. Após análise de cada imagem, foi solicitado que fosse construída um texto publicitário/propaganda, a partir da imagem que mais agradasse.A produção foi analisada sob o ponto de vista da argumentatividade presente nos textos criados, ainda, observando-se a importância do planejamento no processo de construção do texto.
Passou-se então a um momento de vivência da argumentação, no qual foi realizada a Dinâmica “Você decide”.Daí decorreram argumentações e contra-argumentações, ânimos exaltados; todos imbuídos do desejo de convencer uns aos outros de suas escolhas.Importa salientar que já estavam utilizando os variados tipos de argumentos.Após sistematizar os assuntos discutidos,partiu-se para a leitura e reflexão do Texto de Referência (TP6_p.59 a 61), o que contribuiu sobremaneira para ampliar os conhecimentos em relação ao tema.
Dando continuidade às atividades propostas, foi sugerida retomada do texto produzido pelos cursistas no início da Oficina, a fim de que se refletisse sobre o processo de construção do mesmo., objetivando, ainda, mobilizar conhecimentos para a próxima atividade de produção textual.
Assim, grupos foram formados para que se procedesse à produção de um texto argumentativo.Momento bastante pertinente e enriquecedor!Os cursistas, muito compenetrados,fizeram um belíssimo trabalho.
Que pena! A Oficina chegou ao fim!!! É hora de mobilização para a próxima Oficina (que será a do TP1) e foi utilizado como provocação um texto deveras interessante divertido :”Declaração de amizade”_escrito num dialeto “mineirês”.
Os registros não deixaram dúvidas quanto ao interesse e entusiasmo da turma, o que ficou patente no momento da avaliação, quando foram estimulados a “argumentar”, dizendo com o que concordam na Oficina e com o que não concordam.
Enfim, é mais uma Oficina em que o Objetivo é alcançado com sucesso e que se consegue “convencer” acerca da seriedade do Programa Gestar, evidenciando, não obstante, a relevância da formação continuada, no que tange a “ beber” da fonte do conhecimento”.
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 36 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina: 8ª.
Data da Oficina: 10-11-09
Número de cursistas presentes: 31 cursistas:
Conteúdo estudado: Argumentação e Processo de Escrita _ TP6
Objetivo: Refletir sobre os Tipos de Argumentação e identificar estratégias relacionadas ao Planejamento de Escrita de Textos.
Acontecimentos importantes:
8ª. Oficina _ Gestar II_ Novembro /2009
Realizada em 10 de novembro de 2009, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, Vitória da Conquista/Ba, a Oficina do TP6, cujos temas geradores são “Argumentação” e “Planejamento de escrita”, fez grande sucesso.
Bastante entusiasmados ,desde o início, os cursistas participaram com muita empolgação de todas as ações propostas.
Após a apresentação do Roteiro e Objetivo, a Oficina foi iniciada com a leitura e breve reflexão da mensagem “Universo”,de Roseana Murray e, uma vez tendo devolvido e tecido comentários acerca dos Avançando na Prática,foi exibido o vídeo “Espermatozóide romântico”,a fim de se mobilizar os conhecimentos prévios sobre o tema.A turma foi ao delírio!Todos amaram o vídeo, que foi associado ao tema gerador da Oficina:Argumentação”.
Entre olhares atentos,risos e momentos de total descontração e reflexão,foram apresentados e analisados de maneira compartilhada três imagens de lugares, com o intuito de se mobilizar os conhecimentos prévios acerca da dos temas da Oficina:Argumentação e Planejamento de escrita. Após análise de cada imagem, foi solicitado que fosse construída um texto publicitário/propaganda, a partir da imagem que mais agradasse.A produção foi analisada sob o ponto de vista da argumentatividade presente nos textos criados, ainda, observando-se a importância do planejamento no processo de construção do texto.
Passou-se então a um momento de vivência da argumentação, no qual foi realizada a Dinâmica “Você decide”.Daí decorreram argumentações e contra-argumentações, ânimos exaltados; todos imbuídos do desejo de convencer uns aos outros de suas escolhas.Importa salientar que já estavam utilizando os variados tipos de argumentos.Após sistematizar os assuntos discutidos,partiu-se para a leitura e reflexão do Texto de Referência (TP6_p.59 a 61), o que contribuiu sobremaneira para ampliar os conhecimentos em relação ao tema.
Dando continuidade às atividades propostas, foi sugerida retomada do texto produzido pelos cursistas no início da Oficina, a fim de que se refletisse sobre o processo de construção do mesmo., objetivando, ainda, mobilizar conhecimentos para a próxima atividade de produção textual.
Assim, grupos foram formados para que se procedesse à produção de um texto argumentativo.Momento bastante pertinente e enriquecedor!Os cursistas, muito compenetrados,fizeram um belíssimo trabalho.
Que pena! A Oficina chegou ao fim!!! É hora de mobilização para a próxima Oficina (que será a do TP1) e foi utilizado como provocação um texto deveras interessante divertido :”Declaração de amizade”_escrito num dialeto “mineirês”.
Os registros não deixaram dúvidas quanto ao interesse e entusiasmo da turma, o que ficou patente no momento da avaliação, quando foram estimulados a “argumentar”, dizendo com o que concordam na Oficina e com o que não concordam.
Enfim, é mais uma Oficina em que o Objetivo é alcançado com sucesso e que se consegue “convencer” acerca da seriedade do Programa Gestar, evidenciando, não obstante, a relevância da formação continuada, no que tange a “ beber” da fonte do conhecimento”.
Relatório Gestar II
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 36 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina: 8ª.
Data da Oficina: 10-11-09
Número de cursistas presentes: 31 cursistas:
Conteúdo estudado: Argumentação e Processo de Escrita _ TP6
Objetivo: Refletir sobre os Tipos de Argumentação e identificar estratégias relacionadas ao Planejamento de Escrita de Textos.
Acontecimentos importantes:
8ª. Oficina _ Gestar II_ Novembro /2009
Realizada em 10 de novembro de 2009, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, Vitória da Conquista/Ba, a Oficina do TP6, cujos temas geradores são “Argumentação” e “Planejamento de escrita”, fez grande sucesso.
Bastante entusiasmados ,desde o início, os cursistas participaram com muita empolgação de todas as ações propostas.
Após a apresentação do Roteiro e Objetivo, a Oficina foi iniciada com a leitura e breve reflexão da mensagem “Universo”,de Roseana Murray e, uma vez tendo devolvido e tecido comentários acerca dos Avançando na Prática,foi exibido o vídeo “Espermatozóide romântico”,a fim de se mobilizar os conhecimentos prévios sobre o tema.A turma foi ao delírio!Todos amaram o vídeo, que foi associado ao tema gerador da Oficina:Argumentação”.
Entre olhares atentos,risos e momentos de total descontração e reflexão,foram apresentados e analisados de maneira compartilhada três imagens de lugares, com o intuito de se mobilizar os conhecimentos prévios acerca da dos temas da Oficina:Argumentação e Planejamento de escrita. Após análise de cada imagem, foi solicitado que fosse construída um texto publicitário/propaganda, a partir da imagem que mais agradasse.A produção foi analisada sob o ponto de vista da argumentatividade presente nos textos criados, ainda, observando-se a importância do planejamento no processo de construção do texto.
Passou-se então a um momento de vivência da argumentação, no qual foi realizada a Dinâmica “Você decide”.Daí decorreram argumentações e contra-argumentações, ânimos exaltados; todos imbuídos do desejo de convencer uns aos outros de suas escolhas.Importa salientar que já estavam utilizando os variados tipos de argumentos.Após sistematizar os assuntos discutidos,partiu-se para a leitura e reflexão do Texto de Referência (TP6_p.59 a 61), o que contribuiu sobremaneira para ampliar os conhecimentos em relação ao tema.
Dando continuidade às atividades propostas, foi sugerida retomada do texto produzido pelos cursistas no início da Oficina, a fim de que se refletisse sobre o processo de construção do mesmo., objetivando, ainda, mobilizar conhecimentos para a próxima atividade de produção textual.
Assim, grupos foram formados para que se procedesse à produção de um texto argumentativo.Momento bastante pertinente e enriquecedor!Os cursistas, muito compenetrados,fizeram um belíssimo trabalho.
Que pena! A Oficina chegou ao fim!!! É hora de mobilização para a próxima Oficina (que será a do TP1) e foi utilizado como provocação um texto deveras interessante divertido :”Declaração de amizade”_escrito num dialeto “mineirês”.
Os registros não deixaram dúvidas quanto ao interesse e entusiasmo da turma, o que ficou patente no momento da avaliação, quando foram estimulados a “argumentar”, dizendo com o que concordam na Oficina e com o que não concordam.
Enfim, é mais uma Oficina em que o Objetivo é alcançado com sucesso e que se consegue “convencer” acerca da seriedade do Programa Gestar, evidenciando, não obstante, a relevância da formação continuada, no que tange a “ beber” da fonte do conhecimento”.
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 36 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina: 8ª.
Data da Oficina: 10-11-09
Número de cursistas presentes: 31 cursistas:
Conteúdo estudado: Argumentação e Processo de Escrita _ TP6
Objetivo: Refletir sobre os Tipos de Argumentação e identificar estratégias relacionadas ao Planejamento de Escrita de Textos.
Acontecimentos importantes:
8ª. Oficina _ Gestar II_ Novembro /2009
Realizada em 10 de novembro de 2009, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, Vitória da Conquista/Ba, a Oficina do TP6, cujos temas geradores são “Argumentação” e “Planejamento de escrita”, fez grande sucesso.
Bastante entusiasmados ,desde o início, os cursistas participaram com muita empolgação de todas as ações propostas.
Após a apresentação do Roteiro e Objetivo, a Oficina foi iniciada com a leitura e breve reflexão da mensagem “Universo”,de Roseana Murray e, uma vez tendo devolvido e tecido comentários acerca dos Avançando na Prática,foi exibido o vídeo “Espermatozóide romântico”,a fim de se mobilizar os conhecimentos prévios sobre o tema.A turma foi ao delírio!Todos amaram o vídeo, que foi associado ao tema gerador da Oficina:Argumentação”.
Entre olhares atentos,risos e momentos de total descontração e reflexão,foram apresentados e analisados de maneira compartilhada três imagens de lugares, com o intuito de se mobilizar os conhecimentos prévios acerca da dos temas da Oficina:Argumentação e Planejamento de escrita. Após análise de cada imagem, foi solicitado que fosse construída um texto publicitário/propaganda, a partir da imagem que mais agradasse.A produção foi analisada sob o ponto de vista da argumentatividade presente nos textos criados, ainda, observando-se a importância do planejamento no processo de construção do texto.
Passou-se então a um momento de vivência da argumentação, no qual foi realizada a Dinâmica “Você decide”.Daí decorreram argumentações e contra-argumentações, ânimos exaltados; todos imbuídos do desejo de convencer uns aos outros de suas escolhas.Importa salientar que já estavam utilizando os variados tipos de argumentos.Após sistematizar os assuntos discutidos,partiu-se para a leitura e reflexão do Texto de Referência (TP6_p.59 a 61), o que contribuiu sobremaneira para ampliar os conhecimentos em relação ao tema.
Dando continuidade às atividades propostas, foi sugerida retomada do texto produzido pelos cursistas no início da Oficina, a fim de que se refletisse sobre o processo de construção do mesmo., objetivando, ainda, mobilizar conhecimentos para a próxima atividade de produção textual.
Assim, grupos foram formados para que se procedesse à produção de um texto argumentativo.Momento bastante pertinente e enriquecedor!Os cursistas, muito compenetrados,fizeram um belíssimo trabalho.
Que pena! A Oficina chegou ao fim!!! É hora de mobilização para a próxima Oficina (que será a do TP1) e foi utilizado como provocação um texto deveras interessante divertido :”Declaração de amizade”_escrito num dialeto “mineirês”.
Os registros não deixaram dúvidas quanto ao interesse e entusiasmo da turma, o que ficou patente no momento da avaliação, quando foram estimulados a “argumentar”, dizendo com o que concordam na Oficina e com o que não concordam.
Enfim, é mais uma Oficina em que o Objetivo é alcançado com sucesso e que se consegue “convencer” acerca da seriedade do Programa Gestar, evidenciando, não obstante, a relevância da formação continuada, no que tange a “ beber” da fonte do conhecimento”.
Relatório Gestar II
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 36 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina: 7ª.
Data da Oficina: 20-10-09
Número de cursistas presentes: 29 cursistas:
Conteúdo estudado: Estilo e Coerência
Objetivo:
Acontecimentos importantes:
7ª. Oficina _ Gestar II_ Agosto /2009
A 7ª. Oficina do Gestar II_ TP5_ teve como temas geradores Estilo e Coerência e foi realizada no dia 20 de outubro/2009, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, Vitória da Conquista/Ba.
Este foi um encontro especialmente rico, haja vista a empolgação de todos os cursistas presentes,que participaram ativamente de todas as atividades propostas com o entusiasmo que já é peculiar à turma.
Desde a sensibilização , momento em que foi exibido o vídeo “Por que o frango atravessou a estrada”, já ficou evidente a forma despojada e comprometida de contextualizar temas tão importantes para a compreensão da língua. Discussões acerca de Estilo e de Coerência ilustraram, de maneira efetiva, concepções de estudiosos que tratam dos temas supracitados, tais como Charles Bally, Karl Vossler, Luiz C. Travaglia, Ingedore V. Koch, Platão e Fiorin, entre outros.
Deveras apropriado foi trabalhar a idéia da Estilística enquanto aparato afetivo e emocional , que caracteriza a expressividade das palavras , mostrando que os traços estilísticos representam a marca de cada autor.
Ficou claro, ainda, a grande importância de se perceber , a coerência como fator fundamental para a textualidade, dentro de uma compreensão de que esta , segundo Platão e Fiorin,”é um conjunto em que todas as partes se encaixam de maneira complementar e harmônica, de modo que não haja algo destoante, ilógico, contraditório e desconexo.”
Vale salientar quão significante foi perceber o interesse dos cursistas quanto à idéia de que a coerência não está exclusivamente no texto, mas que resulta da interação entre interlocutores _autor e leitor_ com o texto e pelo texto, numa dada situação sócio-comunicativa , sendo, portanto, construída pelo leitor, através das “pistas” textuais e de seu conhecimento de mundo.
Percebo que o objetivo da Oficina _ “Compreender a noção de estilo e como se constrói a coerência nos textos”_ foi atingido com sucesso, impressão esta registrada através das avaliações feitas pelos cursistas.
Momento bastante significativo e emocionante foi o da homenagem dirigida ao Dia do Professor, em que houve a audição de uma música referente ao tema, entrega de uma lembrança, seguido de um abraço coletivo.Ficou patente a surpresa e o contentamento com o gesto de carinho para com eles.
Enfim, o Gestar não se repete, não se esgota, mas surpreende e encanta a cada encontro, como se este fosse sempre o primeiro.
Maria Luiza de Almeida Souto _ Vitória da Conquista/Ba. DIREC 20
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(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 36 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina: 7ª.
Data da Oficina: 20-10-09
Número de cursistas presentes: 29 cursistas:
Conteúdo estudado: Estilo e Coerência
Objetivo:
Acontecimentos importantes:
7ª. Oficina _ Gestar II_ Agosto /2009
A 7ª. Oficina do Gestar II_ TP5_ teve como temas geradores Estilo e Coerência e foi realizada no dia 20 de outubro/2009, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, Vitória da Conquista/Ba.
Este foi um encontro especialmente rico, haja vista a empolgação de todos os cursistas presentes,que participaram ativamente de todas as atividades propostas com o entusiasmo que já é peculiar à turma.
Desde a sensibilização , momento em que foi exibido o vídeo “Por que o frango atravessou a estrada”, já ficou evidente a forma despojada e comprometida de contextualizar temas tão importantes para a compreensão da língua. Discussões acerca de Estilo e de Coerência ilustraram, de maneira efetiva, concepções de estudiosos que tratam dos temas supracitados, tais como Charles Bally, Karl Vossler, Luiz C. Travaglia, Ingedore V. Koch, Platão e Fiorin, entre outros.
Deveras apropriado foi trabalhar a idéia da Estilística enquanto aparato afetivo e emocional , que caracteriza a expressividade das palavras , mostrando que os traços estilísticos representam a marca de cada autor.
Ficou claro, ainda, a grande importância de se perceber , a coerência como fator fundamental para a textualidade, dentro de uma compreensão de que esta , segundo Platão e Fiorin,”é um conjunto em que todas as partes se encaixam de maneira complementar e harmônica, de modo que não haja algo destoante, ilógico, contraditório e desconexo.”
Vale salientar quão significante foi perceber o interesse dos cursistas quanto à idéia de que a coerência não está exclusivamente no texto, mas que resulta da interação entre interlocutores _autor e leitor_ com o texto e pelo texto, numa dada situação sócio-comunicativa , sendo, portanto, construída pelo leitor, através das “pistas” textuais e de seu conhecimento de mundo.
Percebo que o objetivo da Oficina _ “Compreender a noção de estilo e como se constrói a coerência nos textos”_ foi atingido com sucesso, impressão esta registrada através das avaliações feitas pelos cursistas.
Momento bastante significativo e emocionante foi o da homenagem dirigida ao Dia do Professor, em que houve a audição de uma música referente ao tema, entrega de uma lembrança, seguido de um abraço coletivo.Ficou patente a surpresa e o contentamento com o gesto de carinho para com eles.
Enfim, o Gestar não se repete, não se esgota, mas surpreende e encanta a cada encontro, como se este fosse sempre o primeiro.
Maria Luiza de Almeida Souto _ Vitória da Conquista/Ba. DIREC 20
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
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COODENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Porto Rangel
Número de cursistas presentes: 26 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Turma: A
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina: 01
Data da Oficina:28-07-09
Número de cursistas presentes: 26 cursistas
Conteúdo estudado: Introdutória/ Guia Geral
Objetivo:Apresentar o Programa Gestar II , a partir do estudo do Guia Geral.
Acontecimentos importantes:
A oficina de INTRODUTÓRIA aconteceu no dia 28-07-09, num clima de grande expectativa, harmonia e entusiasmo. Os cursistas ansiavam pelo início do Programa Gestar II e revelaram grande interesse e encantamento no que tange à metodologia do Programa. Ficou patente que a Oficina foi um espaço de trocas bastante significativas e enriquecedoras , haja vista a participação e envolvimento dos cursistas nas atividades propostas, o que ficou evidenciado nas avaliações nas quais foram registradas as suas impressões a respeito da mesma.
Vale ressaltar que essa primeira Oficina(INTRODUTÓRIA) foi um momento prazeroso no qual tivemos a oportunidade de repensar a práxis pedagógica e estreitar os laços de amizade e respeito às vivências do outro, começando, portanto, a se delinear a partir daí o perfil de uma turma comprometida, responsável a ávida de saber.
Maria Luiza de Almeida Souto_ Vitória da Conquista/Ba. DIREC 20
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(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Porto Rangel
Número de cursistas presentes: 26 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Turma: A
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina: 01
Data da Oficina:28-07-09
Número de cursistas presentes: 26 cursistas
Conteúdo estudado: Introdutória/ Guia Geral
Objetivo:Apresentar o Programa Gestar II , a partir do estudo do Guia Geral.
Acontecimentos importantes:
A oficina de INTRODUTÓRIA aconteceu no dia 28-07-09, num clima de grande expectativa, harmonia e entusiasmo. Os cursistas ansiavam pelo início do Programa Gestar II e revelaram grande interesse e encantamento no que tange à metodologia do Programa. Ficou patente que a Oficina foi um espaço de trocas bastante significativas e enriquecedoras , haja vista a participação e envolvimento dos cursistas nas atividades propostas, o que ficou evidenciado nas avaliações nas quais foram registradas as suas impressões a respeito da mesma.
Vale ressaltar que essa primeira Oficina(INTRODUTÓRIA) foi um momento prazeroso no qual tivemos a oportunidade de repensar a práxis pedagógica e estreitar os laços de amizade e respeito às vivências do outro, começando, portanto, a se delinear a partir daí o perfil de uma turma comprometida, responsável a ávida de saber.
Maria Luiza de Almeida Souto_ Vitória da Conquista/Ba. DIREC 20
quinta-feira, 19 de novembro de 2009
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
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COODENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 36 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina:6ª.
Data da Oficina: 06-10-09
Número de cursistas presentes: 33 cursistas
Conteúdo estudado: Portfólio/Projeto
Objetivos:
• Possibilitar uma reflexão sobre Portfólio como instrumento de avaliação, bem como subsidiar o processo de construção desse instrumento.
• Analisar os Ante-projetos, de acordo com os critérios de Avaliação.
Acontecimentos importantes:
A 6ª. Oficina do Gestar II_ Portfólio/Projeto_ foi realizada no dia 06 de outubro/2009, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, num ambiente acolhedor e receptivo, permeado de interesse e entusiasmo.
A Oficina propiciou um momento oportuno e bastante relevante para reflexão acerca da importância de se incorporar o trabalho com Portfólio na sala de aula, como um procedimento avaliativo , condizente com a avaliação formativa, posto que é parte do processo ensino/aprendizagem e fortalece a prática reflexiva, tanto do professor quanto do aluno, fomentando, outrossim, a auto-avaliação e a autonomia do mesmo.
Houve grande envolvimento e interesse dos cursistas nas discussões e na realização das atividades propostas. Foi gratificante poder propiciar este espaço de interação tão rico e verdadeiro de troca de vivências,esclarecendo dúvidas quanto à construção de um Portfólio, enquanto modalidade avaliativa contínua e processual, que visa à inclusão do aluno, uma vez que leva em conta experiências sociais e pessoais de cada um.
Urge ressaltar a avidez dos cursistas no sentido de sorver todas as informações, e o carinho com que se comprometeram com esta proposta inovadora de construção de um Portfólio,como uma possibilidade de romper com a avaliação tradicional quebrando, portanto, os antigos paradigmas avaliativos. Perceberam a importância do Portfólio como uma oportunidade de participação efetiva de professor e aluno nesse processo em que a avaliação e aprendizagem se fundem com o fito de promover a autonomia do aluno.
Importa salientar o momento da entrega e discussão dos ante-projetos,que foi de grande valia para esclarecer dúvidas e nortear caminhos a serem trilhados a partir desse momento de reflexão.
Assim, ficou patente que o objetivo da Oficina foi alcançado com louvor, o que é possível comprovar com as impressões registradas pelos cursistas em suas avaliações.
Oficina 6ª. _ Gestar II_ Outubro /2009
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COODENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 36 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina:6ª.
Data da Oficina: 06-10-09
Número de cursistas presentes: 33 cursistas
Conteúdo estudado: Portfólio/Projeto
Objetivos:
• Possibilitar uma reflexão sobre Portfólio como instrumento de avaliação, bem como subsidiar o processo de construção desse instrumento.
• Analisar os Ante-projetos, de acordo com os critérios de Avaliação.
Acontecimentos importantes:
A 6ª. Oficina do Gestar II_ Portfólio/Projeto_ foi realizada no dia 06 de outubro/2009, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, num ambiente acolhedor e receptivo, permeado de interesse e entusiasmo.
A Oficina propiciou um momento oportuno e bastante relevante para reflexão acerca da importância de se incorporar o trabalho com Portfólio na sala de aula, como um procedimento avaliativo , condizente com a avaliação formativa, posto que é parte do processo ensino/aprendizagem e fortalece a prática reflexiva, tanto do professor quanto do aluno, fomentando, outrossim, a auto-avaliação e a autonomia do mesmo.
Houve grande envolvimento e interesse dos cursistas nas discussões e na realização das atividades propostas. Foi gratificante poder propiciar este espaço de interação tão rico e verdadeiro de troca de vivências,esclarecendo dúvidas quanto à construção de um Portfólio, enquanto modalidade avaliativa contínua e processual, que visa à inclusão do aluno, uma vez que leva em conta experiências sociais e pessoais de cada um.
Urge ressaltar a avidez dos cursistas no sentido de sorver todas as informações, e o carinho com que se comprometeram com esta proposta inovadora de construção de um Portfólio,como uma possibilidade de romper com a avaliação tradicional quebrando, portanto, os antigos paradigmas avaliativos. Perceberam a importância do Portfólio como uma oportunidade de participação efetiva de professor e aluno nesse processo em que a avaliação e aprendizagem se fundem com o fito de promover a autonomia do aluno.
Importa salientar o momento da entrega e discussão dos ante-projetos,que foi de grande valia para esclarecer dúvidas e nortear caminhos a serem trilhados a partir desse momento de reflexão.
Assim, ficou patente que o objetivo da Oficina foi alcançado com louvor, o que é possível comprovar com as impressões registradas pelos cursistas em suas avaliações.
Oficina 6ª. _ Gestar II_ Outubro /2009
Relatórios Gestar II
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
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COODENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 35 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina:5ª.
Data da Oficina: 29-09-09
Número de cursistas presentes: 30 cursistas:
Conteúdo estudado: Letramento_ TP4
Objetivo: Sistematizar e aprofundar reflexões sobre letramento, vivenciando situações de leitura e escrita.
Acontecimentos importantes:
No dia 29-09-09 foi realizada a 5ª. Oficina do Gestar II, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, sob uma atmosfera de animação e descontração , porém de muito comprometimento.
Foram discutidos conceitos de Letramento e Alfabetização à luz de autoras como Ângela Kleiman, Mary Kato, Magda Soares, entre outros e, atrelada a esses conceitos, foi abordada a importância de o professor incentivar a leitura e a escrita de gêneros textuais diversos , com o fito de que se formem verdadeiros leitores e escritores.
Saltou aos olhos a empolgação e envolvimento dos cursistas ao vivenciarem as situações de leitura e escrita que fazem parte do nosso dia a dia. Puderam mostrar, na prática, que letrar é mais que alfabetizar , deixando claro nas discussões posteriores às atividades realizadas que, como bem diz Paulo Freire, “a leitura de mundo precede a leitura da palavra” e é uma das ferramentas que pode oportunizar o acesso do cidadão ao saber acumulado por esta sociedade grafocêntrica. Perceberam,ainda, que ser alfabetizado apenas não é o suficiente para responder adequadamente às demandas contemporâneas.
Enfim, foi um encontro de pertinentes discussões em torno de um tema tão rico e instigante, o que constituiu-se em mais uma oportunidade para se repensar a práxis pedagógica.
Oficina _ Gestar II_Setembro /2009
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COODENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Rangel Porto
Número de cursistas: 35 cursistas
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Direc: 20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina:5ª.
Data da Oficina: 29-09-09
Número de cursistas presentes: 30 cursistas:
Conteúdo estudado: Letramento_ TP4
Objetivo: Sistematizar e aprofundar reflexões sobre letramento, vivenciando situações de leitura e escrita.
Acontecimentos importantes:
No dia 29-09-09 foi realizada a 5ª. Oficina do Gestar II, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, sob uma atmosfera de animação e descontração , porém de muito comprometimento.
Foram discutidos conceitos de Letramento e Alfabetização à luz de autoras como Ângela Kleiman, Mary Kato, Magda Soares, entre outros e, atrelada a esses conceitos, foi abordada a importância de o professor incentivar a leitura e a escrita de gêneros textuais diversos , com o fito de que se formem verdadeiros leitores e escritores.
Saltou aos olhos a empolgação e envolvimento dos cursistas ao vivenciarem as situações de leitura e escrita que fazem parte do nosso dia a dia. Puderam mostrar, na prática, que letrar é mais que alfabetizar , deixando claro nas discussões posteriores às atividades realizadas que, como bem diz Paulo Freire, “a leitura de mundo precede a leitura da palavra” e é uma das ferramentas que pode oportunizar o acesso do cidadão ao saber acumulado por esta sociedade grafocêntrica. Perceberam,ainda, que ser alfabetizado apenas não é o suficiente para responder adequadamente às demandas contemporâneas.
Enfim, foi um encontro de pertinentes discussões em torno de um tema tão rico e instigante, o que constituiu-se em mais uma oportunidade para se repensar a práxis pedagógica.
Oficina _ Gestar II_Setembro /2009
Relatórios Gestar II
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COODENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Porto Rangel
Número de cursistas presentes:
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Turma: A
Direc:20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina:04
Data da Oficina:22-09-09
Número de cursistas presentes:35 cursistas
Conteúdo estudado: Avaliação
Objetivos: Discutir sobre as formas de avaliar, suas implicações e resultados no processo de ensino e aprendizagem .
Conhecer e analisar os Sistemas de Avaliação do SAEB_PROVA BRASIL_ENEM.
Acontecimentos importantes:
A 4ª. Oficina do Gestar II, realizada no dia 22 de setembro, teve como tema gerador a “Avaliação” , e propiciou uma reflexão bastante interessante acerca das formas de se avaliar ,suas implicações e resultados no processo de ensino e de aprendizagem.
O encontro teve ,ainda, como objetivo conhecer e analisar os Sistemas de Avaliação do SAEB_PROVA BRASIL e ENEM, o que foi muito pertinente, já que estamos às vésperas da realização da Prova Brasil e do ENEM.
Os cursistas participaram da Oficina com muito entusisasmo e compromisso, ávidos pela construção do conhecimento e realizaram as atividades propostas com interesse e animação,contribuindo para que se estabelecesse um processo educativo significativo e acolhedor.
É possível afirmar com propriedade que os objetivos foram alcançados com sucesso, pois o envolvimento foi unânime e o registro das avaliações feitas evidenciou a importância de se refletir acerca desse tema.
Assim,embora tenha se tratado de um tema tão polêmico e instigante, a Oficina transcorreu num clima de tranqüilidade, porém de muita participação.Houve grande envolvimento de todos nas atividades propostas, muitas dúvidas foram esclarecidas ante um desejo de inovação, e um novo olhar começou a se delinear no sentido de perceber a avaliação não como um ato de exclusão, mas como um “ato amoroso”, no dizer de Luckesi ; um ato acolhedor.
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COODENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS
Programa de Gestão de Aprendizagem GESTAR
(Edição 2009/2010)
Área de formação: Língua Portuguesa
Professor-Formador: Maria Luiza de Almeida Souto
Coordenador de Área: Jutânia Brito Porto Rangel
Número de cursistas presentes:
Escola Pólo: Colégio Estadual Dirlene Mendonça
Turma: A
Direc:20
RELATÓRIO
Descrição sucinta das atividades realizadas nas Oficinas
Oficina:04
Data da Oficina:22-09-09
Número de cursistas presentes:35 cursistas
Conteúdo estudado: Avaliação
Objetivos: Discutir sobre as formas de avaliar, suas implicações e resultados no processo de ensino e aprendizagem .
Conhecer e analisar os Sistemas de Avaliação do SAEB_PROVA BRASIL_ENEM.
Acontecimentos importantes:
A 4ª. Oficina do Gestar II, realizada no dia 22 de setembro, teve como tema gerador a “Avaliação” , e propiciou uma reflexão bastante interessante acerca das formas de se avaliar ,suas implicações e resultados no processo de ensino e de aprendizagem.
O encontro teve ,ainda, como objetivo conhecer e analisar os Sistemas de Avaliação do SAEB_PROVA BRASIL e ENEM, o que foi muito pertinente, já que estamos às vésperas da realização da Prova Brasil e do ENEM.
Os cursistas participaram da Oficina com muito entusisasmo e compromisso, ávidos pela construção do conhecimento e realizaram as atividades propostas com interesse e animação,contribuindo para que se estabelecesse um processo educativo significativo e acolhedor.
É possível afirmar com propriedade que os objetivos foram alcançados com sucesso, pois o envolvimento foi unânime e o registro das avaliações feitas evidenciou a importância de se refletir acerca desse tema.
Assim,embora tenha se tratado de um tema tão polêmico e instigante, a Oficina transcorreu num clima de tranqüilidade, porém de muita participação.Houve grande envolvimento de todos nas atividades propostas, muitas dúvidas foram esclarecidas ante um desejo de inovação, e um novo olhar começou a se delinear no sentido de perceber a avaliação não como um ato de exclusão, mas como um “ato amoroso”, no dizer de Luckesi ; um ato acolhedor.
quarta-feira, 14 de outubro de 2009
Relatório da 3a. Oficina/2009 "GÊNEROS TEXTUAIS"
Olá i Isabel , tudo bem?
A 3a. Oficina do Gestar II foi marcada por ricas e produtivas discussões em torno da caracterização dos "Gêneros Textuais", haja vista que, ainda hoje, muitos professores e até mesmo alguns livros didáticos usam indistintamente os termos Tipos e Gêneros Textuais; utilizam a expressão "Tipos de texto" erroneamente para designar o que são gêneros textuais, quando é sabido que os estudiosos da língua tratam os gêneros como formas em que os textos se materializam em nosso cotidiano, nas mais variadas situações sócio-comunicativas.
Os cursistas se empenharam na realização de todas as atividades propostas e, ao avaliarem a Oficina, registraram desejo e compromisso com uma nova visão do tema em questão , evidenciando que a discussão desse tema contribuiu para ampliar o leque de possibilidades para o trabalho com este tema e fomentar a sua vontade em aproveitar a oportunidade de se apropriar da língua em seus mais diversos usos do cotidiano.
Dessa forma, é possível afirmar com propriedade que o objetivo da Oficina _"Caracterizar os Gêneros Textuais" _ foi alcançado com sucesso.
Enfim, este foi mais um dos encontros que propiciou ricos momentos de reflexão da prática e de (des-)construção de pparadigmas , contribuindo para que uma aprendizagem realmente significativa se efetive.
P.S. Gostaria que sinalizasse o recebimento deste Relatório. Obrigada, desde já. Um abraço carinhoso!
Maria Luiza de Almeida Souto _ Formadora de Língua Portuguesa_ DIREC 20_ Vitória da Conquista.
sábado, 19 de setembro de 2009
Relatório da 2a. Oficina Gestar II_ Projetos
Relatório da 2a. Oficina _ Gestar II Agosto/2009
Olá Isabel! Tudo em paz?
A 2a. Oficina do Gestar II, cujo tema é " Elaboração de Projetos", foi realizada no dia 18-08-09, no Pólo do Colégio Dirlene Mendonça, Vitória da Conquista/Ba.
Este encontro foi muito enriquecedor, pois mesclou momentos de ansiedade, expectativa, curiosidade e empolgação vivenciadas intensamente.Os cursistas mostraram-se bastante receptivos às discussões e propostas, aproveitando para sinalizar suas dúvidas, receios e expectativas quanto à elaboração e execução de um projeto, que é uma das exigências do Programa Gestar. Assim, esse alvoroço saudável e pertinente possibilitou uma reflexão mais acirrada acerca da práxis pedagógica à luz da Pedagogia de Projetos, sugerindo , através de atividades práticas, discussões e fundamentação teórica, uma ressignificação de posturas, no sentido de lançar um novo olhar sobre a prática de ensino.O envolvimento dos cursistas demonstrou quão relevante foi a abordagem do tema supracitado para nortear a construção do conhecimento, através das ações de um projeto.
Dessa forma, a oficina se contituiu num espaço oportuno para troca de experiências , reflexão e redimensionamento de um trabalho a ser desenvolvido. Os cursistas perceberam a importância de envolver toda a comunidade escolar em todas as etapas de um projeto, bem como validaram a necessidade de motivar a participação ativa_ foco do processo ensino-aprendizagem_ para que uma aprendizagem realmente significativa se efetive na prática, pois é sabido que "o êxito de qualquer aprendizagem deve partir do intersse de quem aprende".
Importa , não obstante, salientar o registro positivo que os cursistas fizeram no momento da Avaliação da Oficina, pontuando a importância desse momento de esclarecimento de dúvidas e discussão, de maneira séria e pertinente, de um tema tão difundido, sem cair na banalização.Coloquei-me, então, à inteira disposição de todos para esclarecer possíveis dúvidas.
Fiquei emocionada com as declarações empolgadas e o desejo de abraçar a proposta de elaboração e execução de um projeto, não apenas para atender à uma exigência, mas numa perspectiva de busca de inovação da práxis.
P.S. Gostaria que você sinalizasse o recebimento deste relatório, se possível.
Um grande abraço! Maria Luiza de Almeida Souto ( Vitória da Conquista/Ba)
tema
sábado, 4 de abril de 2009
Registro das atividades desenvolvidas no Encontro do GESTAR 02-03-09 a 06-03-09
Registro reflexivo acerca das atividades desenvolvidas durante o Encontro Estadual do GESTAR II_
02-03-09 a 06-03-09
Expectativas mil...Inicia-se o Encontro entre os Formadores do Programa GESTAR da Rede Estadual de Educação( veteranos ), os da Rede Municipal (calouros) e Especialistas da UNB ,na Escola Parque /SSA.Uma mensagem oportuna de Rubem Alves, “A complicada arte de viver”, é lida com propriedade pela Especialista de Língua Portuguesa _ Dadá e nos faz refletir sobre a premissa de que ‘o ato de ver não é coisa natural; precisa ser aprendido’ e que a ‘primeira função da educação é ensinar a ver...’
Após algumas falas e apresentação de novos integrantes do Programa GESTAR , rumamos para o INSTITUTO ANÍSIO TEIXEIRA/ IAT,onde aconteceria, de fato, o Encontro com os novos Especialistas da UNB.
Inicialmente houve certo desconforto , uma vez que a Especialista de Língua Portuguesa Isabel Ferreira fora contratada para ministrar o curso para Formadores iniciantes e, para sua surpresa , nossa turma era composta de Professores / Formadores com experiência de cinco anos de formação no GESTAR I e II, tendo já certificado turmas do GESTAR I( 1ª. a 4ª. série) e duas vezes turmas do GESTAR II ( 5ª. a 8ª. série), No entanto , a celeuma não perdurou , haja vista a competência e disponibilidade da Especialista em rever sua pauta e adequá-la ao perfil da turma.
Dessa forma, foi lançada a proposta de se estudar mais detalhadamente os TP’s e AAA’s ,versões do aluno e do professor, com o intuito de melhor articulá-los às habilidades e competências.Fizemos a análise crítico-reflexiva em grupo a partir de critérios previamente estabelecidos e depois íamos socializando para os demais. Foi um trabalho deveras interessante e esclarecedor, que certamente norteará nossa prática com o cursista nas visitas que faremos aos mesmos nos Plantões Pedagógicos . Poderemos pontuar, junto com os mesmos , os aspectos positivos e os negativos na estrutura dos AAA’s e, assim, buscar soluções que sinalizem alternativas viáveis a fim de driblar os inconvenientes e fazer as adequações necessárias para melhor desenvolverem seu fazer pedagógico em sala de aula.
Em outro momento , foi exibido o documentário “Pro dia nascer feliz”, com o intento de suscitar reflexões acerca das temáticas presentes no mesmo _ o poder da escrita, da tradição oral, o letramento_ na perspectiva de trazê-las à baila em momento oportuno das oficinas .
Foi-nos sugerido o trabalho com o Diário de Bordo, como um instrumento de registro das informações relevantes e impressões pessoais em relação às atividades desenvolvidas durante o Encontro, o que acatamos com entusiasmo , posto que havíamos trabalhado com Diário de Bordo com os cursistas e eles amaram realizar essa atividade.
Fomos orientados a criar um Blog no qual registraríamos criticamente nossas impressões desse Encontro e ainda um Memorial contando nossa trajetória como leitora.
Pertinentes foram ,também, as reflexões em torno dos Gêneros e Tipos Textuais , cujas discussões não se esgotam em si; há ainda muito para se estudar sobre esses temas. Analisamos várias questões dos AAA’s que tratam desse assunto e percebemos que não é necessário envolver o aluno em nossas dúvidas e angústias em relação à teoria sobre Gêneros e Tipos Textuais, pois a nós cabe orientar os alunos para que saibam identificá-los dentro de um ou de outro contexto e não teorizar.
Outro momento marcante desse Encontro foi o trabalho de parceria entre Formadores veteranos , do Estado ,e os iniciantes, da Rede Municipal, aos quais está sendo apresentado o Programa Gestar pela primeira vez. Isso nos oportunizou explicar a estrutura do Programa, seu funcionamento, a dinâmica das Oficinas , enfim, traçar um perfil do Programa.
No penúltimo dia, quinta-feira, 05-03-09, participamos de uma Dinâmica proposta pelos Especialistas de Matemática, envolvendo as turmas de Língua Portuguesa e Matemática , que consistia na montagem de um Tangram a partir da construção de dicas e comandos que deveriam ser dados para o montador através de mímica, sem verbalização oral.Além de divertido, foi bastante relevante, uma vez que promoveu a interação entre áreas diferentes , abrindo , portanto, um leque de possibilidades para se trabalhar de forma interdisciplinar , promovendo uma aprendizagem realmente significativa. O que deixou a desejar foi a falta de uma sistematização após a conclusão da Dinâmica , o que certamente teria rendido ótimas reflexões, gerando mais conhecimento.
No dia seguinte, sexta-feira, 06-03-09, foi exibido novo filme: “ Narradores de Javé”, como sugestão para ser associado aos estudos dos TP’s cujas temáticas se voltem para o Letramento e Intertextualidade , temas tratados no filme ,que reforça a importância da escrita e também da oralidade na vida do cidadão, evidenciando que ambas têm o poder de permitir maior mobilidade social.
Enfim, foi uma semana bastante produtiva, em que trocamos experiências , ampliamos nossos conhecimentos e alargamos nossos horizontes. Voltamos para casa com nossa bagagem mais rica. Foi um Encontro esperado com ansiedade e valeu muito a pena tê-lo vivenciado.
02-03-09 a 06-03-09
Expectativas mil...Inicia-se o Encontro entre os Formadores do Programa GESTAR da Rede Estadual de Educação( veteranos ), os da Rede Municipal (calouros) e Especialistas da UNB ,na Escola Parque /SSA.Uma mensagem oportuna de Rubem Alves, “A complicada arte de viver”, é lida com propriedade pela Especialista de Língua Portuguesa _ Dadá e nos faz refletir sobre a premissa de que ‘o ato de ver não é coisa natural; precisa ser aprendido’ e que a ‘primeira função da educação é ensinar a ver...’
Após algumas falas e apresentação de novos integrantes do Programa GESTAR , rumamos para o INSTITUTO ANÍSIO TEIXEIRA/ IAT,onde aconteceria, de fato, o Encontro com os novos Especialistas da UNB.
Inicialmente houve certo desconforto , uma vez que a Especialista de Língua Portuguesa Isabel Ferreira fora contratada para ministrar o curso para Formadores iniciantes e, para sua surpresa , nossa turma era composta de Professores / Formadores com experiência de cinco anos de formação no GESTAR I e II, tendo já certificado turmas do GESTAR I( 1ª. a 4ª. série) e duas vezes turmas do GESTAR II ( 5ª. a 8ª. série), No entanto , a celeuma não perdurou , haja vista a competência e disponibilidade da Especialista em rever sua pauta e adequá-la ao perfil da turma.
Dessa forma, foi lançada a proposta de se estudar mais detalhadamente os TP’s e AAA’s ,versões do aluno e do professor, com o intuito de melhor articulá-los às habilidades e competências.Fizemos a análise crítico-reflexiva em grupo a partir de critérios previamente estabelecidos e depois íamos socializando para os demais. Foi um trabalho deveras interessante e esclarecedor, que certamente norteará nossa prática com o cursista nas visitas que faremos aos mesmos nos Plantões Pedagógicos . Poderemos pontuar, junto com os mesmos , os aspectos positivos e os negativos na estrutura dos AAA’s e, assim, buscar soluções que sinalizem alternativas viáveis a fim de driblar os inconvenientes e fazer as adequações necessárias para melhor desenvolverem seu fazer pedagógico em sala de aula.
Em outro momento , foi exibido o documentário “Pro dia nascer feliz”, com o intento de suscitar reflexões acerca das temáticas presentes no mesmo _ o poder da escrita, da tradição oral, o letramento_ na perspectiva de trazê-las à baila em momento oportuno das oficinas .
Foi-nos sugerido o trabalho com o Diário de Bordo, como um instrumento de registro das informações relevantes e impressões pessoais em relação às atividades desenvolvidas durante o Encontro, o que acatamos com entusiasmo , posto que havíamos trabalhado com Diário de Bordo com os cursistas e eles amaram realizar essa atividade.
Fomos orientados a criar um Blog no qual registraríamos criticamente nossas impressões desse Encontro e ainda um Memorial contando nossa trajetória como leitora.
Pertinentes foram ,também, as reflexões em torno dos Gêneros e Tipos Textuais , cujas discussões não se esgotam em si; há ainda muito para se estudar sobre esses temas. Analisamos várias questões dos AAA’s que tratam desse assunto e percebemos que não é necessário envolver o aluno em nossas dúvidas e angústias em relação à teoria sobre Gêneros e Tipos Textuais, pois a nós cabe orientar os alunos para que saibam identificá-los dentro de um ou de outro contexto e não teorizar.
Outro momento marcante desse Encontro foi o trabalho de parceria entre Formadores veteranos , do Estado ,e os iniciantes, da Rede Municipal, aos quais está sendo apresentado o Programa Gestar pela primeira vez. Isso nos oportunizou explicar a estrutura do Programa, seu funcionamento, a dinâmica das Oficinas , enfim, traçar um perfil do Programa.
No penúltimo dia, quinta-feira, 05-03-09, participamos de uma Dinâmica proposta pelos Especialistas de Matemática, envolvendo as turmas de Língua Portuguesa e Matemática , que consistia na montagem de um Tangram a partir da construção de dicas e comandos que deveriam ser dados para o montador através de mímica, sem verbalização oral.Além de divertido, foi bastante relevante, uma vez que promoveu a interação entre áreas diferentes , abrindo , portanto, um leque de possibilidades para se trabalhar de forma interdisciplinar , promovendo uma aprendizagem realmente significativa. O que deixou a desejar foi a falta de uma sistematização após a conclusão da Dinâmica , o que certamente teria rendido ótimas reflexões, gerando mais conhecimento.
No dia seguinte, sexta-feira, 06-03-09, foi exibido novo filme: “ Narradores de Javé”, como sugestão para ser associado aos estudos dos TP’s cujas temáticas se voltem para o Letramento e Intertextualidade , temas tratados no filme ,que reforça a importância da escrita e também da oralidade na vida do cidadão, evidenciando que ambas têm o poder de permitir maior mobilidade social.
Enfim, foi uma semana bastante produtiva, em que trocamos experiências , ampliamos nossos conhecimentos e alargamos nossos horizontes. Voltamos para casa com nossa bagagem mais rica. Foi um Encontro esperado com ansiedade e valeu muito a pena tê-lo vivenciado.
MEMORIAL: Minha trajetória como leitora
Memórias de uma leitora apaixonada
“Na maioria das vezes, lembrar não é reviver, mas
refazer, reconstruir, repensar, com imagens e idéias
de hoje, as experiências do passado.” Ecléa Bosi
Debruçando-me sobre as lembranças de um passado remoto, lanço um olhar sensível e retrospectivo da minha trajetória enquanto leitora e percebo-me em contínua formação.
Minha memória afetiva me remonta à tenra idade, entre dois ou três anos, época em que ouvia _em disco de vinil_ repetidas vezes durante o dia , os clássicos Chapeuzinho Vermelho,A Bela Adormecida,Os Três Porquinhos, O Patinho Feio, Branca de Neve, entre tantas outras ; eram histórias que povoavam meu imaginário e me fascinavam...À noite, queria as mesmas histórias, só que agora lidas por meu pai ou minha mãe naqueles livros de belíssimas ilustrações e capas que mudavam de cor à medida que eram movidas.Olhos atentos, ouvia extasiada e, se algum aspecto da história fosse omitido ou acrescentado eu interrompia com firmeza e dizia que não era daquele jeito , continuando a contar a história na íntegra.
Assim, a leitura fez-se presente em minha vida desde muito cedo, incentivada principalmente por meu pai, um leitor por excelência. Ele sempre narrava histórias, as clássicas e outras tantas, que não as dos livros convencionais, mas que me encantavam com a mesma intensidade.Meu ambiente familiar, embora simples, era estimulante, havia sempre livros diversos de literatura , gibis e revistas que eram manuseados por mim e lidos para mim.
Algum tempo à frente, mais precisamente aos cinco anos de idade, fui alfabetizada numa escolinha particular por “Tia” Deílda e, toda orgulhosa, lia meu “ABC” à noite para meus pais que, encantados com aquela “proeza”, reforçavam esse despertar para a leitura estimulando-me a ler outros livros infantis que não a “cartilha”.
Mais tarde, já no Ensino Fundamental II,alguns títulos foram sendo impostos pela escola como leituras obrigatórias.Nem todos me atraíam, talvez pelo mal encaminhamento da escola e por serem, não raras vezes, descontextualizados da realidade daquele momento.Porém eu continuava a ler com voracidade e prazer outros livros, que não os “ sugeridos” pela escola.Devorei,na 5ª. série, O pequeno Príncipe, Poliana Menina ,Poliana Moça, Meu pé de laranja lima, Robinson Crusoé,A volta ao mundo em 80 dias e outros tantos que me interessavam...
Ao lado da minha vivência leitora, foi-se delineando uma inclinação para escrita.Adorava inventar histórias com personagens incríveis ,mas não tinha coragem de mostrar para alguém ler.Às vezes, acordava no meio da noite cheia de idéias e sentia necessidade de escrever naquele momento, para não esquecer...Houve tempo que almejava escrever um livro.Imagine que pretensão!No entanto, minha tendência leitora se sobrepôs à de “escritora”, com o passar do tempo.
Lia tudo, de romance “xarope” _como Sabrina, Júlia, Bianca_ , fotonovelas, histórias em quadrinhos, aos clássicos;talvez por isso uma grande inclinação pela área de humanas ,pela escolha acertada ,diga-se de passagem, de ser professora de Língua Portuguesa e Literatura.Aliás, comecei a trilhar desde cedo por esse caminho;amava brincar de ser professora com minhas amigas ,ajudava-as em suas tarefas escolares e preparava outras atividades,confeccionava livros e cadernos para elas e tomava a lição;tinha até uma escolinha em minha casa...Nossa!
Minha voracidade pela leitura foi crescendo, porém nem sempre por aquela indicada pela escola que, muitas vezes, mecânica e sem sentido, era sugerida tão somente para ser cobrada em testes e provas de forma pouco atraente, pois a leitura para ser significativa deve estar associada à realidade e ao conhecimento de mundo do leitor.
Decidi-me, pois, tempos mais tarde, pelo curso de Letras devido à minha predileção pela Língua Portuguesa e Literatura, o que não deixou de ser um desafio difícil.Não bastava gostar de ler.Fazia-se necessário ir além, mergulhar num universo novo.Eu me entreguei de corpo e alma ao curso e fui me aprimorando , superando meus limites como leitora.Tive a oportunidade de ler e analisar mais profundamente alguns clássicos da literatura portuguesa e brasileira ,ampliando, destarte,meus conhecimentos e aguçando meu olhar para aspectos antes despercebidos durante o processo de leitura, que era feita apenas com olhar fruidor, posto que faltava-me embasamento teórico mais apurado para que me tornasse uma leitora mais atenta e perspicaz.
Assim, lançar-me à escrita desse memorial possibilitou o resgate da minha identidade leitora e oportunizou, através da evocação das minhas recordações ,registrar e re-fazer um percurso de minha vida como uma maneira de divisar outros finais para a história que está ,ainda, em seu pleno transcurso.Afinal, como enfatiza Magda Soares, “na lembrança, o passado se torna presente e se transfigura, contaminado pelo aqui e agora.”
Revivi momentos prazerosos_outros nem tanto_pelos quais transitei como leitora e percebo o quanto os ecos e as marcas leitoras daquele tempo ainda pairam pelo espaço.
Enfim, a paixão pela viagem que é a leitura me fascina , me emociona e me transforma como pessoa...
Memórias de uma leitora apaixonada
“Na maioria das vezes, lembrar não é reviver, mas
refazer, reconstruir, repensar, com imagens e idéias
de hoje, as experiências do passado.” Ecléa Bosi
Debruçando-me sobre as lembranças de um passado remoto, lanço um olhar sensível e retrospectivo da minha trajetória enquanto leitora e percebo-me em contínua formação.
Minha memória afetiva me remonta à tenra idade, entre dois ou três anos, época em que ouvia _em disco de vinil_ repetidas vezes durante o dia , os clássicos Chapeuzinho Vermelho,A Bela Adormecida,Os Três Porquinhos, O Patinho Feio, Branca de Neve, entre tantas outras ; eram histórias que povoavam meu imaginário e me fascinavam...À noite, queria as mesmas histórias, só que agora lidas por meu pai ou minha mãe naqueles livros de belíssimas ilustrações e capas que mudavam de cor à medida que eram movidas.Olhos atentos, ouvia extasiada e, se algum aspecto da história fosse omitido ou acrescentado eu interrompia com firmeza e dizia que não era daquele jeito , continuando a contar a história na íntegra.
Assim, a leitura fez-se presente em minha vida desde muito cedo, incentivada principalmente por meu pai, um leitor por excelência. Ele sempre narrava histórias, as clássicas e outras tantas, que não as dos livros convencionais, mas que me encantavam com a mesma intensidade.Meu ambiente familiar, embora simples, era estimulante, havia sempre livros diversos de literatura , gibis e revistas que eram manuseados por mim e lidos para mim.
Algum tempo à frente, mais precisamente aos cinco anos de idade, fui alfabetizada numa escolinha particular por “Tia” Deílda e, toda orgulhosa, lia meu “ABC” à noite para meus pais que, encantados com aquela “proeza”, reforçavam esse despertar para a leitura estimulando-me a ler outros livros infantis que não a “cartilha”.
Mais tarde, já no Ensino Fundamental II,alguns títulos foram sendo impostos pela escola como leituras obrigatórias.Nem todos me atraíam, talvez pelo mal encaminhamento da escola e por serem, não raras vezes, descontextualizados da realidade daquele momento.Porém eu continuava a ler com voracidade e prazer outros livros, que não os “ sugeridos” pela escola.Devorei,na 5ª. série, O pequeno Príncipe, Poliana Menina ,Poliana Moça, Meu pé de laranja lima, Robinson Crusoé,A volta ao mundo em 80 dias e outros tantos que me interessavam...
Ao lado da minha vivência leitora, foi-se delineando uma inclinação para escrita.Adorava inventar histórias com personagens incríveis ,mas não tinha coragem de mostrar para alguém ler.Às vezes, acordava no meio da noite cheia de idéias e sentia necessidade de escrever naquele momento, para não esquecer...Houve tempo que almejava escrever um livro.Imagine que pretensão!No entanto, minha tendência leitora se sobrepôs à de “escritora”, com o passar do tempo.
Lia tudo, de romance “xarope” _como Sabrina, Júlia, Bianca_ , fotonovelas, histórias em quadrinhos, aos clássicos;talvez por isso uma grande inclinação pela área de humanas ,pela escolha acertada ,diga-se de passagem, de ser professora de Língua Portuguesa e Literatura.Aliás, comecei a trilhar desde cedo por esse caminho;amava brincar de ser professora com minhas amigas ,ajudava-as em suas tarefas escolares e preparava outras atividades,confeccionava livros e cadernos para elas e tomava a lição;tinha até uma escolinha em minha casa...Nossa!
Minha voracidade pela leitura foi crescendo, porém nem sempre por aquela indicada pela escola que, muitas vezes, mecânica e sem sentido, era sugerida tão somente para ser cobrada em testes e provas de forma pouco atraente, pois a leitura para ser significativa deve estar associada à realidade e ao conhecimento de mundo do leitor.
Decidi-me, pois, tempos mais tarde, pelo curso de Letras devido à minha predileção pela Língua Portuguesa e Literatura, o que não deixou de ser um desafio difícil.Não bastava gostar de ler.Fazia-se necessário ir além, mergulhar num universo novo.Eu me entreguei de corpo e alma ao curso e fui me aprimorando , superando meus limites como leitora.Tive a oportunidade de ler e analisar mais profundamente alguns clássicos da literatura portuguesa e brasileira ,ampliando, destarte,meus conhecimentos e aguçando meu olhar para aspectos antes despercebidos durante o processo de leitura, que era feita apenas com olhar fruidor, posto que faltava-me embasamento teórico mais apurado para que me tornasse uma leitora mais atenta e perspicaz.
Assim, lançar-me à escrita desse memorial possibilitou o resgate da minha identidade leitora e oportunizou, através da evocação das minhas recordações ,registrar e re-fazer um percurso de minha vida como uma maneira de divisar outros finais para a história que está ,ainda, em seu pleno transcurso.Afinal, como enfatiza Magda Soares, “na lembrança, o passado se torna presente e se transfigura, contaminado pelo aqui e agora.”
Revivi momentos prazerosos_outros nem tanto_pelos quais transitei como leitora e percebo o quanto os ecos e as marcas leitoras daquele tempo ainda pairam pelo espaço.
Enfim, a paixão pela viagem que é a leitura me fascina , me emociona e me transforma como pessoa...
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